Reglas de ortografía y ortografía sin reglas.

Fernando Carratalá Mayo 15th, 2009

reglas-de-ortografia-y-ortografia-sin-reglas

Reflexiones sobre reglas de ortografía a partir de una investigación de José Luis Rodríguez Diéguez.

En su artículo “Un estudio experimental sobre la didáctica de la ortografía” -publicado en la Revista Española de Pedagogía, (Madrid), Instituto “San Jose de Calasanz” del Consejo Superior de Investigaciones Científicas, año XXV/97 enero/marzo, 1967-, José Luis Rodríguez Diéguez, tras reflexionar sobre 47 reglas ortográficas, reduce a 8 las que, por resultar eficaces, pueden ser enseñadas; precisamente éstas (págs. 64-65 del citado artículo): 1. Se escriben con b las terminaciones del pretérito imperfecto de los verbos que en tal tiempo acaban en -ba, -bas, -bamos, -bais, -ban. 2. Se escribe b siempre que tal sonido anteceda a consonante, líquida o no. 3. Se escriben con h las palabras que empiezan por la sílaba hum- seguida de vocal. 4. Se escriben con j los verbos irregulares que tienen tal letra en algunos de sus tiempos, pero no la llevan en el infinitivo. 5. Se escribe con y griega la i latina cuando va sola y es conjunción. 6. Se escriben con y todos los verbos que, sin llevarla en su infinitivo, la tienen en alguno de sus tiempos. 7. Se escribe m antes de p. 8. Se escribe m antes de b. Loable intento el del profesor Rodríguez Diéguez de aligerar el aluvión de reglas ortográficas que pueblan los manuales escolares, y cuya utilidad es más que discutible.

Y lo que nosotros pretendemos, a partir de la drástica reducción de reglas efectuada por Rodríguez Diéguez, es ir todavía más allá, y de las ocho reglas que propone, eliminar otras cuatro; pues consideramos que solo son pedagógicamente válidas -y con ciertas restricciones- las siguientes: 1. Se escriben con b las terminaciones del pretérito imperfecto de los verbos que en tal tiempo acaban en -ba, -bas, -bamos, -bais, -ban. (Aceptamos la validez pedagógica de esta regla siempre que la información gramatical que contiene sea significativa). 2. Se escribe b siempre que tal sonido anteceda a consonante, líquida o no. 3. Se escriben con h las palabras que empiezan por la sílaba hum- seguida de vocal. (La validez pedagógica de esta y de la anterior regla es tanto mayor si las palabras cuya escritura regulan se agrupan por por familias léxicas). 4. Se escribe m antes de p. Las otras cuatro reglas aducidas por Rodríguez Diéguez plantean problemas de todo tipo, una vez vistos los vocablos cuya escritura rigen -problemas gramaticales, etimológicos, de registro lingüístico, de nivel de uso, etc.-. Sea como fuere, en este trabajo se pasa revista a cada una de las ocho reglas ortográficas del inventario salvaguardado por Rodríguez Diéguez, con la intención de eliminar del aprendizaje ortográfico cuanto sea una rémora para el verdadero progreso de los escolares a la hora de escribir correctamente los vocablos más usuales de la lengua española, la mayor parte de los cuales -dicho sea de paso- no están regulados en su escritura por regla ortográfica alguna.

Para descargarse este trabajo, lo puede hacer pinchando en este enlace o buscándolo en la sección “Materiales didácticos”.

  Reglas de ortografía y ortografía sin reglas. (142.4 KiB, 770 hits)

La voz de Gabriel Celaya en el “Día del Maestro” en Puerto Rico.

Fernando Carratalá Mayo 10th, 2009

la-voz-de-gabriel-celaya-en-el-dia-del-maestro-en-puerto-rico

“Día del Maestro” en Puerto Rico.

Celebra Puerto Rico el “Día del Maestro”, una festividad que pone de relieve lo arraigadas que están en la Isla del Encanto muchas tradiciones hispánicas genuinamente españolas. No es fácil ser maestro en la sociedad actual, que tal vez no valora en su justa medida una profesión cuyo ejercicio lleva no sólo a instruir a los discípulos, sino también a ayudar en el largo proceso de su educación para contribuir a su formación integral como personas. La silenciosa labor del maestro sólo tiene como recompensa el saber que se ha abonado una pequeña parcela en ese terrero amplísimo del proceso de maduración del discípulo. Quizá uno de los que mejor haya expresado estos sentimientos sea el poeta vasco Gabriel Celaya, cuyo poema “Educar”, tantas veces repetido, adquiere hoy una especial significación. Leámoslo con emoción -lo reproducimos en este artículo, sin comentario alguno-, procurando hacer nuestro cada verso.

Para descargarse este trabajo, lo puede hacer pinchando en este enlace o buscándolo en la sección “Materiales didácticos”.

  La voz de Gabriel Celaya en el "Día del Maestro" en Puerto Rico. (59.5 KiB, 97 hits)

Teoría y práctica del resumen.

Fernando Carratalá Mayo 9th, 2009

teoria-y-practica-del-resumen

Cómo realizar un resumen.

Muchos docentes estamos acostumbrados a solicitar de nuestros alumnos que nos efectúen resúmenes, generalmente de informaciones pertenecientes a textos de los que habitualmente se emplean en el ámbito escolar. Pero, ¿acaso les hemos enseñado a realizar un resumen? Como procedimiento para llevar a cabo la síntesis de la información más relevante, el resumen es el más idóneo. Y en nuestro intento de reemplazar una enseñanza basada en el “qué hacer” por otra que atienda más a saber “cómo hacerlo”, ofrecemos en este trabajo algunas consideraciones -evidentemente subjetivas- que ayudarán a obtener resúmenes cuanto menos aceptables. Ayudados por textos de Camilo José Cela, los escritores guatemaltecos Miguel Ángel Asturias y Flavio Herrera, Miguel de Unamuno, Pedro Salinas y José Ortega y Gasset -escritores todos ellos cuya prosa narrativa o ensayística posee una altísima calidad literaria-, presentamos, paso a paso, un conjunto de sugerencias metodológicas que pueden servir de guía para para elaborar algo tan aparentemente simple como es un resumen, pero que, no obstante, posee un cierto nivel de complejidad. No es de extrañar, pues, que desde los primeros niveles escolares hasta las mismísimas Pruebas de Acceso a la Universidad el resumen se haya convertido en el instrumento más adecuado para determinar la competencia lectora y la capacidad para la expresión escrita de los estudiantes.

Para descargarse este trabajo, lo puede hacer pinchando en este enlace o buscándolo en la sección “Materiales didácticos”.

  Teoría y práctica del resumen. (178.2 KiB, 207 hits)

Miguel Arzola: Poema 22 de “Silencio abierto de sombra”.

Fernando Carratalá Mayo 3rd, 2009

miguel-arzola-poema-22-de-silencio-abierto-de-sombra

En el “Día de la Madre”, en España (3 de mayo) y en Puerto Rico (10 de mayo): Un poema inédito del nuevo libro de Miguel Arzola, el excelso poeta puertorriqueño.

El poeta yaucano Miguel Arzola-Barris tiene ya concluido su nuevo libro: Silencio abierto se sombra. Hace meses que trabaja en la revisión de sus 50 poemas, en los que nuevamente la angustia existencial da cuerpo estético a un universo literario tan atormentado como original. Me cabe la satisfacción de estar preparando -con la inestimable ayuda del poeta- la edición crítica de este libro.

Arzola es poeta unido sentimentalmente a la madre ausente. Y a ella dedica el poema 22 de su libro -que, conscientemente, rompe la unidad estructural del mismo-. Celebramos hoy en España, primer domingo de mayo, un nuevo “Día de la Madre”; y el próximo 10 de mayo se celebrará en Puerto Rico, patria de Arzola, poeta de profundas raíces hispánicas. En honor a tan gran poeta queremos ofrecer en este blog la primicia del poema 22, todavía sin título, pero que resulta obvio: “Madre”. Presentamos, inicialmente, la primera versión del poeta, seguida de la versión definitiva. Pretendemos con ello mostrar la complejidad de la creación literaria basada en una adecuada combinación de inspiración y destreza técnica. Al mismo tiempo publicamos también las notas que nos sugiere la lectura de este poema, con vistas a su mejor interpretación en un futuro comentario crítico. Y silenciamos -de momento- el intercambio de correos poeta-crítico que presentan al descubierto el yo más íntimo del poeta y que, quizá con su autorización, podamos incorporar a la edición crítica futura, para comprobar hasta qué extremos la poesía de Arzola, lejos de ser un mero divertimento estético, ausculta con impresionante verismo los profundos recovecos de su alma.

Para descargarse este poema, lo puede hacer pinchando en este enlace o buscándolo en la sección “Materiales didácticos”.

  Miguel Arzola: Poema 22 de "Silencio abierto de sombra". (96.4 KiB, 202 hits)

Dos poemas de Juan Ramón Jiménez: “Idilio” y “Madre”.

Fernando Carratalá Mayo 3rd, 2009

dos-poemas-de-juan-ramon-jimenez-idilio-y-madre

Primer domingo del mes de mayo: “Día de la Madre”, en España.

Celebramos hoy en España el “Día de las Madre”. Algunas de las usuarias de este blog son madres; otros lo serán antes o después; y otras han elegido otra opción vital. Pero todos tenemos -o hemos tenido- madre. Ausentes, presentes o futuras, vaya para ellas nuestro recuerdo con los emotivos versos de Juan Ramón Jiménez, ejemplo de las más pura poesía lírica, entresacados de Diario de un poeta recién casado: los poemas titulados “Idilio” y “Madre”.

Para descargarse el citado trabajo, lo puede hacer pinchando en este enlace o buscándolo en la sección “Materiales didácticos”.

  Dos poemas de Juan Ramón Jiménez: "Idilio" y "Madre". (66.1 KiB, 100 hits)

Texto argumentativo y opinión argumentada.

Fernando Carratalá Mayo 3rd, 2009

texto-argumentativo-y-opinion-argumentada

Textos de carácter argumentativo y defensa argumentada de la propia opinión sobre cualquier tema.

No siempre resulta sencillo exponer la opinión de forma argumentada sobre un determinado tema. Desde luego, a través de esta actividad se manifiesta la capacidad de síntesis, la facultad de exponer clara y ordenadamente las ideas y, evidentemente, la capacidad para la argumentación. Por otra parte, la opinión crítica ha de expresarse en forma personal -sin acudir a fórmulas estereotipadas-, con originalidad, coherencia y rigor. Este trabajo, que toma como referencia textos comentados de Pedro Salinas, Miguel Delibes, Pedro Laín Entralgo y Miguel García-Posada, persigue simplemente ofrecer pautas metodológicas para promover la reflexión y el contraste de pareceres en tema tan complejo cual es el de argumentar la propia opinión; tema que, desde luego, puede dejar al descubierto la madurez personal alcanzada en el desarrollo de la capacidad crítica de quienes defienden sus tesis sobre cualquier tema, por intrascendente que resulte.

Para descargarse el citado trabajo, lo puede hacer pinchando en este enlace o buscándolo en la sección “Materiales didácticos”.

  Texto argumentativo y opinión argumentada. (148.5 KiB, 1,230 hits)

Pautas metodológicas para el comentario crítico-ideológico de textos ensayísticos.

Fernando Carratalá Mayo 2nd, 2009

pautas-metodologicas-para-el-comentario-critico-ideologico-de-textos-ensayisticos

El desarrollo de la capacidad crítica por medio del comentario de textos ensayísticos.

Textos de Melchor Gaspar de Jovellanos, Camilo José Cela y Juan José Millas, comentados desde una óptica crítica, nos sirven de pretexto para practicar el modelo de análisis que ofrecemos. A partir de estas sugerencias podrían comentarse los textos que reproducimos, escritos por el propio Jovellanos, Mariano José de Larra, José Ortega y Gasset, y Manuel Vicent. Una breve bibliografía fácilmente localizable completa este trabajo.

Para descargarse el citado trabajo, lo puede hacer pinchando en este enlace o buscándolo en la sección “Materiales didácticos”.

  Pautas metodológicas para el comentario crítico-ideológico de textos ensayísticos. (274.1 KiB, 380 hits)

Romances líricos medievales: “El prisionero” y “El conde Arnaldos”.

Fernando Carratalá Mayo 1st, 2009

romances-liricos-medievales-el-prisionero-y-el-conde-arnaldos

La primavera de “El prisionero” y el verano de “El conde Arnaldos”.

Mi desconocida amiga Patricia me pedía, el pasado 26 de abril, que, con la llegada del mes de mayo, comentara en este blog el romance “El prisionero”, una de los joyas líricas de nuestra poesía medieval. Pues bien, Patricia, aquí tienes lo pedido. Y algo más. Incluyo también otro extraordinario romance lírico: “El conde Arnaldos”; para que vayas preparándote para el solsticio de verano, en la noche de San Juan.

Para descargarse este trabajo, lo puede hacer pinchando en este enlace o buscándolo en la sección “Materiales didácticos”.

  Romances líricos medievales: "El prisionero" y "El conde Arnaldos". (120.1 KiB, 467 hits)

Next »