Archive for the 'Lectura' Category

Lazarillo de Tormes. Claves para su lectura.

Fernando Carratalá Octubre 25th, 2009

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El “Lazarillo de Tormes”, en la génesis de la novela moderna.

Breve monografía que puede apoyar la lectura en el aula de esta obra, fundamental para el desarrollo de la novela moderna. Se compone de las siguientes partes: 1. El contexto histórico-social. 2. Causas histórico-sociales y literarias del surgimiento de la novela picaresca. 3. El contexto literario. Características y evolución de la novela picaresca. 4. ESTUDIO DEL “LAZARILLO DE TORMES”. 4.1. El problema de la autoría. 4.2. Fechas de edición y composición. 4.3. Lugares de la acción. 4.4. Síntesis del argumento. 4.5. Temas, caracterización psicológica de los personajes e intención satírica de la obra. 4.6. Estructura del Lazarillo. 4.7. Realismo, lenguaje y estilo de la obra.

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Actividades de fomento de la lectura y la escritura en la Educación Primaria.

Fernando Carratalá Octubre 18th, 2009

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El texto leído (verso y prosa) como punto de partida para la realización de composiciones escritas por imitación de modelos.

A partir de un sencillo poema de Celia Viñas, de varios textos en elogio de árboles frutales y frutos, de Francis Jammes, y de un cuento de Oscar Wilde -textos que se deben usar como modelos de referencia- se presentan actividades para que los alumnos compongan un poema, empleen la prosa en elogio del mundo vegetal y realicen la dramatización de un cuento, convertido así en texto dramático.

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La voz de Gabriel Celaya en el “Día del Maestro” en Puerto Rico.

Fernando Carratalá Mayo 10th, 2009

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“Día del Maestro” en Puerto Rico.

Celebra Puerto Rico el “Día del Maestro”, una festividad que pone de relieve lo arraigadas que están en la Isla del Encanto muchas tradiciones hispánicas genuinamente españolas. No es fácil ser maestro en la sociedad actual, que tal vez no valora en su justa medida una profesión cuyo ejercicio lleva no sólo a instruir a los discípulos, sino también a ayudar en el largo proceso de su educación para contribuir a su formación integral como personas. La silenciosa labor del maestro sólo tiene como recompensa el saber que se ha abonado una pequeña parcela en ese terrero amplísimo del proceso de maduración del discípulo. Quizá uno de los que mejor haya expresado estos sentimientos sea el poeta vasco Gabriel Celaya, cuyo poema “Educar”, tantas veces repetido, adquiere hoy una especial significación. Leámoslo con emoción -lo reproducimos en este artículo, sin comentario alguno-, procurando hacer nuestro cada verso.

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Teoría y práctica del resumen.

Fernando Carratalá Mayo 9th, 2009

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Cómo realizar un resumen.

Muchos docentes estamos acostumbrados a solicitar de nuestros alumnos que nos efectúen resúmenes, generalmente de informaciones pertenecientes a textos de los que habitualmente se emplean en el ámbito escolar. Pero, ¿acaso les hemos enseñado a realizar un resumen? Como procedimiento para llevar a cabo la síntesis de la información más relevante, el resumen es el más idóneo. Y en nuestro intento de reemplazar una enseñanza basada en el “qué hacer” por otra que atienda más a saber “cómo hacerlo”, ofrecemos en este trabajo algunas consideraciones -evidentemente subjetivas- que ayudarán a obtener resúmenes cuanto menos aceptables. Ayudados por textos de Camilo José Cela, los escritores guatemaltecos Miguel Ángel Asturias y Flavio Herrera, Miguel de Unamuno, Pedro Salinas y José Ortega y Gasset -escritores todos ellos cuya prosa narrativa o ensayística posee una altísima calidad literaria-, presentamos, paso a paso, un conjunto de sugerencias metodológicas que pueden servir de guía para para elaborar algo tan aparentemente simple como es un resumen, pero que, no obstante, posee un cierto nivel de complejidad. No es de extrañar, pues, que desde los primeros niveles escolares hasta las mismísimas Pruebas de Acceso a la Universidad el resumen se haya convertido en el instrumento más adecuado para determinar la competencia lectora y la capacidad para la expresión escrita de los estudiantes.

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Protagonista, el agua.

Fernando Carratalá Marzo 22nd, 2009

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22 de marzo. Día Mundial del Agua.

Hemos seleccionado, para conmemorar el Día Mundial del Agua, una serie de textos, para trabajar en el aula -textos firmados por Myriam Álvarez Brenes, José García Nieto, Juan Ramón Jiménez, Rabindranath Tagore, Clemencia Laborda y Pío Baroja; todos los cuales tienen como denominador común el agua-, que permiten abordar actividades de comprensión lectora, expresión oral, expresión escrita, vocabulario, expresión plástica e incluso de comentario de texto desde una perspectiva estilística. Dichas actividades están dirigidas a los alumnos de los primeros niveles de escolarización (Educación Primaria).

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Igualdad mental entre razas diferentes y clases sociales distintas (Texto de José Luis Pinillos).

Fernando Carratalá Marzo 21st, 2009

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21 de marzo, Día Mundial contra el Racismo y la Xenofobia.
Nueva llamada telefónica de la Dra. Teresa Otal, desde Sabiñánigo. Ahora para hacerme otro recordatorio: hoy, día 21 de marzo, es también el Día Mundial contra el Racismo y la Xenofobia. Y me pide que publique en el blog algunos textos alusivos a estos temas, que susciten la reflexión. Tras buscar entre mis papeles y notas, encuentro un texto de quien fuera mi profesor de Psicología en Valencia -allá por el año de 1966-, José Luis Pinillos, filósofo y Académico de la Lengua de innegable talla intelectual y humana. Y lo analizo desde una perspectiva crítico-ideológica. Tras de lo cual, recupero un texto de Cela -“El pimpampum” y otro de José Luis Martín Descalzo -“Constructores de puentes”-, que se convierten en valioso material para fomentar el intercambio de opiniones.

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La Encarnación y el 5 de enero en la visión de Miguel Hernández

Fernando Carratalá Enero 5th, 2009

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Los poemas de tema religioso de “El Gallo Crisis”.

Los tres sonetos “A María Santísima” (“En el misterio de la Encarnación”, “En el día de la Asunción” y “En toda su hermosura”) se publicaron en el número 2 de la revista El Gallo Crisis, dirigida por Ramón Sijé -seudónimo de José Marín, que no es sino el anagrama de su nombre-, el “compañero del alma” de Miguel Hernández; revista de inspiración católica cuyo primer número apareció en la festividad del Corpus de 1934. La atención del poeta se centra en el tema del vientre femenino y de la preñez -focalizado ahora en la Virgen María-, que tendrá una cierta trascendencia en su poesía posterior. Hay en estos versos iniciales un cierto barroquismo -del que poco a poco se irá despojando el poeta-; y se vislumbra ya esa maestría en el uso del soneto, que adquirirá cotas de extraordinaria perfección técnica en la colección de El rayo que no cesa. Por otra parte, el poderoso sentimiento de la Naturaleza -y de las realidades del mundo del campo, tan cercanas a su sensibilidad- se convierten -también aquí- en su más fiel aliado poético, en unos momentos en que Miguel Hernández -sin duda por el influjo que en él ejercen Sijé y su entorno afectivo- traslada a la lírica una preocupación religiosa que abandonará posteriormente, y que, no obstante, recuperarán los poetas posteriores a la Generación del 27, entre los que habría que incluir a Hernández por una simple cuestión de edad. Reproducimos en este trabajo el primero de los tres sonetos.

La amarga visión de la noche de Reyes. Un brusco cambio de estilo -y de postura religiosa- se aprecia en el poema “Las abarcas desiertas” -Poemas sueltos, IV, 1 (1937-1938); págs. 620-622 del tomo I de la edición citada-, formado por 44 versos heptasílabos repartidos en 11 cuartetas de rimas consonantes cruzadas. El poeta-pastor, sumido en la miseria, no ha tenido otro horizonte personal que el cuidado de cabras, día y noche; y aunque ponía cada cinco de enero en su “fría” y “pobre” ventana su calzado cabrero -“a la escarcha salía”-, ningún rey -mago- se acordó de él, y sus ilusiones -“que fuera el mundo entero / una juguetería”- se veían siempre defraudadas, al encontrar en la alborada de cada seis de enero sus abarcas “sin nada”, “heladas” y “desiertas”. El llanto rabioso de impotencia de quien andaba siempre entre “penas y cabras”, de quien “del pie a la cabeza” fue “pasto de rocío”, se concentra en esta expresiva estrofa, que sintetiza unos anhelos condenados a la frustración: “Rabié de llanto, hasta / cubrir de sal mi piel, / por un mundo de pasta / y unos hombres de miel”. El desgarrado contraste entre la realidad en que se desenvuelve el poeta-pastor y el mundo de las ilusiones infantiles -unos simples juguetes con que alegrar sus penas es todo lo que viene pidiendo año tras año a los reyes- hace más dramática si cabe una composición que alcanza todo su patetismo cuando se lee en la mañana de cualquier seis de enero. Dicho poema se reproduce, igualmente en este trabjo. [Seguimos la edición crítica de Agustín Sánchez Vidal y Juan Carlos Rovira Soler: “Poemas publicados en El Gallo Crisis”. Obra completa. Madrid, editorial Espasa-Calpe, 1992. Clásicos castellanos. Nueva serie. I (núm. 27)].

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José María Pemán. “Oración de Año Nuevo”.

Fernando Carratalá Diciembre 31st, 2008

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Oración de Año Nuevo”. Cinco conjunto estróficos de versos endecasílabos y heptasílabos -a excepción del tercero, compuesto por cuatro versos endecasílabos- y rimas cruzadas -a excepción del último, estrofa alirada con rima aABBA- le sirven a Pemán para proclamar su mensaje inequívoco, estrofa por estrofa, hasta llegar al final del poema: el poeta le pide al Señor que al Año Nuevo le traiga la renovación de su espíritu -un hombre nuevo transido de amor (“¡y esto que llevo dentro es amor!”)-, final climático que condensa toda la tensión emocional contenida en su desarrollo. La extremada sensibilidad con que Pemán recoge la perfección que muestra la Naturaleza -como reflejo de Dios- se inscribe en la clásica tradición agustiniana que entronca con el mejor Fray Luis de León. Además del poema, se incluye una ficha biobibliográfica del escritor.

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